Estudiantes sordos leyendo

Si visita a la Republica Dominicana, no olvida de pasar por la escuela de sordos en Sabana Perdida. Se llama Centro Cristiano de Educación para Sordos. Allá Ud. va a encontrar algo muy raro: estudiantes sordos que están leyendo de verdad. Aún más raro, va a encontrar algunos entre ellos que no solamente están leyendo, pero que les encanta la lectura, y ruegan a las maestras prestar los libros para poder leerlos en casa. Algunos leen en el receso, y cada momento libre durante el dia escolar. Es cierto que están leyendo a nivel básico todavia. Tienen un vocabulario muy pequeño. Pero están leyendo, y felices por eso. Cuando digo leer, no quiero decir que saben decir una seña para cada palabra, o un complemento (Español Complementado) para cada palabra, sino que entienden lo que están leyendo.

¿Es inclusión? ¡No!

Tengo una gran queja de la práctica de inclusión en muchas aulas. Mi queja es que la que se llama inclusión, frecuentemente no incluye al niño sordo. No niego que dejan entrar al aula el sordo, (aveces). Pero abrir la puerta del aula, tirar el sordo adentro, y cerrar la puerta, no es incluirlo.

Le doy un ejemplo. Vamos a decir que voy a dar una reunión en español. Le invito a una maestra que habla solamente el francés. Nadie está funcionando como intérprete. ¿Está incluído esa maestra? ¡Claro que no! Ser presente no es igual ser incluido. 

El niño sordo presente no es el niño sordo incluido. El niño oyente que está en silla de ruedas puede oir y hablar. El niño ciego puede oir y hablar. El niño con retraso puede oir y hablar. Tienen mucho más oportunidad ser incluido en una clase oyente. Saben español. Pero el niño sordo está excluido a causa de su lengua, cuando entra sin intérprete, y no solamente lo que se llama intérprete, pero una que está calificada como intérprete.

He observado muchas veces un niño sordo en el aula oyente, pero sin intérprete. Un entrevista con la maestra  revela que aunque la maestra pone el niño sordo frente a la clase, todavía no entiende bien. Pregunto --¿cómo es la comunicación? Me informa que el niño lee los labios.

¡Es un milagro! El niño, sin ni saber español, ¡sabe leer los labios! La gente muchas veces mal-entienden sobre el labio lectura. La maestra imagina que el niño sordo entiende sus clases, porque copia las lecciones de la pizarra, igual a los niños oyentes. El niño sordo está copiando todo sin entenderlo. Llega a la casa con cuadernos llenos, y los padres se engañan, creyendo que ya sabe leer todo que está copiando.

Quiero hacer otro punto mas sobre la supuesta inclusion: los sordos no están incluídos, en las clases de aprender la lectura. Cuando una maestra enseña la lectura a los niños sordos, por sonido, ma-me-mi-mo-mu, etc., el niño sordo no aprende.  La maestra enseña a los niños oyentes a ver palabras que ya conocen, y pronunciarlos según el sonido de las letras. Los sordos ni saben español a la edad cuando los oyentes empiezan a leer. ¿Cómo, entonces se espera que el sordo va a aprender a leer en un aula con oyentes?

Hablamos de la inclusión donde proveen un intérprete. Primero, la mayoría de los sordos "incluídos" simplemente no tienen intérprete. Pero los que tienen, muchas veces tienen un supuesto intérprete, que nunca ha sido entrenado. A veces ni sabe señas, aparte de señas de casa. No tiene estudios en la ética de interpretar, y en vez de ayudar al niño a entender la comunicación, empieza a ayudarlo hacer sus estudios. Eso no es el trabajo del intérprete. El intérprete no es  maestra, sino uno que traduce a y de lenguaje de señas. Si sabe señas, muchas veces no sabe interpretar, y intenta a poner una seña para cada palabra de español, manteniendo el orden del español. Eso no es lenguaje de señas, sino un intento a español por las manos, y pocos sordos son suficientemente bilingüe para entender  esa forma.

Pues, no se puede incluir sin interprete, y hay pocos intérpretes preparados, comparados a la cantidad de sordos que deben de estar en las escuelas.

¿Inclusión? ¡Ojalá que fuera, de verdad!

14 puntos sobre el labio lectura

He visto una malentendimiento frecuente entre los oyentes y los sordos. Muchos oyentes creen que leer los labios es suficiente para la comunicación. Padres de sordos me han dicho que su hijo entiende todo que le dice, porque lee los labios. Si pregunto al niño, no tiene idea que le está diciendo el padre.

Maestras de oyentes que tienen un niño, supuestamente incluido en su aula, también tienen este idea de que el niño no solamente lee sus labios al verlo, pero puede entenderlas aunque camine hablando, y da la espalda mientras escribe el la pizarra.

Anuncio: El niño sordo en su aula NO PUEDE LEER LOS LABIOS SI NO SABE ESPAÑOL.  Muchos padres de niños sordos y maestras también de niños sordos (especialmente en aulas oyentes)  no entienden eso. Muy pocos niños sordos saben el español. La mayoría de sordos adultos ni lo saben. El español se aprende naturalmente con el niño oyente, pero el sordo no. El sordo tiene que aprender el español, y como cualquier lengua, toma años de aprender.

Sin querer discutir con oralistas, quisiera hacer algunas observaciones sobre labiolectura

1. La mayoría de labiolectura es adivinar. Leen algunas palabras, y dejan muchos espacios, entonces llenan los espacios con palabras adivinadas segun el contexto. Malentienden frecuentamente, y faltan un montón de información específica.
2. No tiene que ver con tener o faltar inteligencia
3. No se puede leer los labios con vocabulario desconocido.
4. En general, requiere mucho trabajo.
5. Es mucho más fácil para un niño hipoacúsico que un sordo profundo o moderado, porque oye más.
6. Es difícil leer los labios de lejos.
7. Es imposible leer los labios cuando la maestra camina y habla.
8. Es imposible leer los labios cuando la maestra da la espalda y escribe en la pizarra.
9. Leer los labios es completamente receptiva. Aunque entendiera cien por ciento (que nunca pasa) es la mitad de lengua. El niño necesita también poder expresarse.
10. Se cansa rápido leyendo los labios. Sirve mejor para conversación en breve, que para la maestra que va a enseñar media hora de ciencia al sordo.
11. Saber leer frases comunes, como ¿Cómo estás? no quiere decir que puede leer labios bien.
12. Muchas palabras se parecen en los labios. ej: mamá, agua, mapa
13. Es posible saber bien hablar, y todavía no tener mucha destreza en labio lectura.
14. Ser sordo no quiere decir automáticamente que sepa bien leer los labios.

La maestra de sordos que es cristiana...

La maestra de sordos que es cristiana...

1. No trabaja por el dinero, aunque pueda recibir un sueldo, sino trabaja por Cristo.

Mateo 6:24

La Palabra (Hispanoamérica) (BLPH)

Nadie puede servir a dos amos al mismo tiempo, porque aborrecerá al uno y apreciará al otro; será fiel al uno y del otro no hará caso. No pueden servir al mismo tiempo a Dios y al dinero.

Juan 6:27

Reina Valera Contemporánea (RVC)

Trabajen, pero no por la comida que perece, sino por la comida que permanece para vida eterna, la cual el Hijo del Hombre les dará; porque a éste señaló Dios el Padre.

2. Hace más que tiene que hacer, voluntariamente y con gusto.

Lucas 17:10

Reina Valera Contemporánea (RVC)

Así también ustedes, cuando hayan hecho todo lo que se les ha ordenado, digan: “Somos siervos inútiles, no hemos hecho más que cumplir con nuestro deber.”»

Mateo 5:41

Reina Valera Contemporánea (RVC)

y a cualquiera que te obligue a llevar carga por una milla, ve con él dos.

3. No hace lo que debe hacer solamente cuando la directora está observando. 

Colosenses 3:22

Reina Valera Contemporánea (RVC)

Ustedes los siervos, obedezcan en todo a sus amos terrenales, no sólo cuando los ven, como si quisieran agradar a sus semejantes, sino con sinceridad de corazón, por temor a Dios.

Colosenses 3:17

Reina Valera Contemporánea (RVC)

¹⁷ Y todo lo que hagan, ya sea de palabra o de hecho, háganlo en el nombre del Señor Jesús, dando gracias a Dios el Padre por medio de él.

4. No vive inventando excusas por no hacer lo que debe, ni espera las condiciones perfectos para hacer el trabajo.

Eclesiastés 11:4

Reina Valera Contemporánea (RVC)

El que sólo mira el viento, no siembra; el que sólo contempla las nubes, no cosecha.

Proverbios 26:13

Dios Habla Hoy (DHH)

Para no trabajar, el perezoso pretexta que en la calle hay un león acecho.

5. Es honesta. 

• No lleva nada de la escuela que no le pertenece sin permiso. Ni un lapicero se lleva robado aunque sobran.
• No dice mentiras, ni a los co-trabajadores, ni a la directora, ni a los niños de la escuela, ni a los padres de los estudiantes.
• No hace trampas ni con las notas, ni con exámenes, ni concursando para el trabajo.
• No roba el sueldo. Cuando uno está pagado para hacer un trabajo, y no cumple con el horario, o hace otra cosa (pasa tiempo en el celular, pintando las uñas, hablando con otras maestras, sentados haciendo nada etc.) cuando debe estar trabajando, Ud. está robando el sueldo. Tomar días libres diciendo que está enferma es un buen ejemplo de robar también, tal como poner todos sus quehaceres durante el horario de la escuela. Estar físicamente en el trabajo, pero no haciendo el trabajo es muy común. Simplemente sentarse en su escritorio no es  ganar el sueldo. Es robar.

Levítico 19:11

La Palabra (Hispanoamérica) (BLPH)

 No robarán, ni defraudarán, ni mentirán el uno al otro.

6. No chismea. Ni acerca de la directora, los niños o sus padres, u otras maestras. Recuerda que chismear es cuando hablas con alguien que no es parte del problema o parte de la solución. Es necesario hablar de otros a veces, pero nunca es necesario chismear.

Romanos 1:29

Palabra de Dios para Todos (PDT)

Esta gente se mantiene haciendo toda clase de injusticia, corrupción, codicia y maldad. Viven llenos de envidia, asesinatos, peleas y fraudes. Siempre están pensando mal de los demás. Son unos chismosos;

raducción en lenguaje actual (TLA)

Los chismes de los malvados destruyen a sus semejantes, pero a la gente honrada la salva la sabiduría.

Preguntas para pensar

1. Si estuviera el Señor Jesucristo presente en su aula, ¿Qué harías diferente? ¿Trabajarías más fuerte, más fielmente?

2. ¿Siga en que estaba Ud. cuando entra la directora, o un autoridad?, o ¿de una vez pretende Ud. de haber sido trabajando cuándo no era? 

2. ¿Cuál es la diferencia entre el trabajo que Ud. hace y el trabajo que hace una maestra no cristiano? 

3. ¿Qué cosas ha llevado Ud. de la escuela justificándose por una razón u otra, que sea necesidad de Ud. o sus niños en casa, o porque los sueldos son bajos, o lo que sea?

4. ¿Hace Ud. más trabajo que lo más mínimo, voluntariamente, y sin que nadie le exige?


5. ¿Es su actitud uno de gozo en poder servir al Señor entre los sordos, o es simplemente lo que haces por obligación? ¿Está Ud. siempre intentando a mejorar su enseñanza, para poder servirle mejor al Señor?


La última palabra: Ustedes son la sal de la tierra, pero si la sal pierde su sabor, ¿cómo volverá a ser salada? Ya no servirá para nada, sino para ser arrojada a la calle y pisoteada por la gente. Mt. 5:13

13 pasos fáciles para hacerse mala maestra de sordos

1. Pierda mucho tiempo. Los niños sordos llegan a la escuela ya años detrás de los oyentes en su desarrollo de lenguaje, y debido a eso, en su desarrollo en cada area de su vida que depende de lenguaje. Si quieres ser una docente mala, tiene que perder mucho tiempo, para que el sordo se pone hasta más atrás. ¿Cómo?

• Llega tarde. Siempre hay un buen excuso.
• Termina la clase temprano. Aunque no puede salir, no haga nada con su clase en los últimos 20 minutos, o mejor media hora.
• Habla por teléfono, o si prefiere, lee un catálogo de Avon.
• Si tiene la suerte de tener una computadora, pasa un buen rato en facebook, chequeando su email, surfeando el internet o jugando solitario.
• Vaya al lado a visitar la otra maestra, dejando su clase solo.
• Llega a la clase sin prepararse.
• Pierda mucho tiempo en clase entre materias. Deja que los que terminan temprano haga lo que les dan la ganas por media hora o más mientras los mas lentos terminan.

2. Ponga a los estudiantes a memorizar sin ningún necesidad de pensar. Así pueden pasar los exámenes y Ud. les parece muy bien antes los padres y la directora.

• Deben memorizar vocabulario--no importa que lo entienden
• En la historia ponlos a memorizar nombres y fechas, no importa que entienden que significan.
• Deben memorizar matemática--otra vez, entenderlo no importa
• Ya Ud. tiene el idea: memoriza, memoriza, memoriza. Entender es opcional. Pensar es innecesario.

3. Darles muchas tareas (deberes) a los estudiantes. Especialmente enfoque en tareas que nada más los mantienen ocupados, aunque no enseñan nada.

4.Trabaja por el dinero, no por querer a los estudiantes. 

• Haga lo más mínimo que pueda como maestra.
• Nunca intenta estudiar o asistir a un taller, para mejorar su destreza como maestra, a menos que la escuela le paga.
• No toma interés en los problemas/vidas de sus estudiantes.
• Vea número uno.
• Cuando la directora pida un voluntario, escóndese.
• No haga nada como maestra, es decir cero, fuera del horario de clase.

5. No adapta nada al nivel del estudiante. Si no pueden, es su problema de ellos, no el suyo.

5. Abusa el niño. Si no se permite abusarlo físicamente, abusalo con señas, y haga que se siente como basura. Llámalo estúpido, vago, etc.

6. Obliga que los estudiantes aprenden el español, y nunca enseña nada en lenguaje de señas. 

7. No aprenda señas, y si ya Ud. sabe un poco, no pierda tiempo en aprender mejor lenguaje de señas, o en intentar a entender los estudiantes. 

8. Escriba todo en la pizarra, para que los niños lo copian. Mejor, déjalo copiarlo directamente del libro, porque eso sería hasta más fácil para Ud.

• Todas las clases deben ser presentado de esta forma
• Cuando se llenan los cuadernos, los padres van a creer que los niños lo saben todo.

9. Haga la clase la más aburrida que pueda.

10. Cuando hay pruebas nacionales, denles las repuestas a los estudiantes. Es más fácil que enseñar el contenido.

11. No organiza los materiales el día antes, y salga a la hora de enseñar a buscar lo que le hace falta.

12. Mientras los niños trabajan, sientese a descansar en vez de pasar entre los estudiantes para ver si necesitan ayuda.

13. Tenga buena excusa preparada para cuando la directora exige que Ud. haga algo.

Adquirir contra aprender: español para sordos

Empezamos con el significado de los términos en breve.

Aprender  lenguaje

• estudios de gramática
• memorizando vocabulario
• repetición
• énfasis en la forma

Adquirir lenguaje

• empieza con un periodo de silencio
• gramática y vocabulario interiorizados por exposición repetida
• depende de un fuerte contexto
• énfasis en comunicarse

¿Cuál es mejor para enseñar español al sordo, enfocar en la adquisición o en el aprendizaje de la lengua?

Piense Ud. en un niño pequeño. Primero como bebé, no habla. Poco a poco, mientras el niño está expuesto al español, empieza a hablar. Sus primeras palabras son sencillas: mamá, papá etc. Más tarde empieza a juntar dos o tres palabras en frases. Pasan tres años, y sabe ya un montón de vocabulario. Todavía hace errores, como --no cabo. Pasan un par de años más, y se han quitado la mayoría de los errores, y habla como la gente alrededor de él.

El bebé, el nene, el niño, aprende por estar en un contexto y ser expuesto a las mismas palabras, una y otra vez. El contexto dicta que quiere decir las palabras. Por eso, ¡uno de las primeras palabras que aprende el niño es no!

Al llegar a la escuela, es típico que un niño sordo no sabe lengua de señas, ni tampoco el español. Sin embargo, él aprende las señas muy rápido. El español, aprende mucho más lento. ¿Por qué?

Las señas están adquiridas, mientras el español está aprendido. Es decir, el niño aprende las señas cuando están usado uno y otra vez dentro de un contexto que le ayuda a entender su significado. Este se llama entrada comprensible. El español está enseñado, tal vez escrito en la pizarra, y copiado, después de una breve explicación por la maestra.

El adquirir es superior al aprender en términos de producir un nivel de comunicación y conocimiento del lenguaje en este caso. Con los sordos tenemos también que averiguar que el lenguaje sea accesible--es decir visual. Entonces, sabemos que hay dos elementos muy importantes en la enseñanza del español a los sordos. Debe ser en una forma visual, y debe ser presentado en una forma de entrada comprensible. 

El problema de enseñar el español por escribir y copiar en la pizarra, incluso con la explicación de la maestra, es que no es entrada comprensible. La pizarra no provee un contexto para entender que quiere decir la escritura en ella. La maestra explica una sola vez, y típicamente lo explica en español por señas, no en lenguaje de señas. El estudiante no entiende ni la explicación. 

¡No puedo contar cuantas veces les he dicho a maestras que el sordo no entiende lo que está actualmente copiando! --¡Pero lo expliqué! La maestra verdaderamente cree que con esta el niño ya entiende. No estoy culpando a la maestra en eso. Ella está funcionando como cualquiera maestra de oyentes, según toda su experiencia de su niñez y como maestra y que le han enseñado en la universidad. 

Solamente tengo que interrumpir al niño y preguntarle que quiere decir, y queda muy claro que no entendió. Su respuesta primera es que está en la pizarra. Si le pregunto segunda vez, --Pero ¿qué quiere decir? Me va a contestar que la maestra lo mandó a copiar. Si pregunto otra vez, --Yo sé que tienes que copiarlo, pero ¿qué quiere decir?  La respuesta por fin ---No sé.  Y siga su trabajo de copiar.

Póngase en los zapatos del estudiante por un rato. Piense, maestra oyente, si le dice su profesora de la universidad que ahora ella le va a enseñarle el Chino, y toda la enseñanza va a ser atra vez de la escritura. ¡Ud. estaría en un pánico si necesita ese clase para graduarse! Parece imposible aprender de esa forma. (Bueno, está bien, si quiere Ud., ella puede dar breves explicaciones usando señas en orden y gramática de Chino y con voz hablando Chino.)  Sin embargo, en clases por toda las americas, las maestras están usando este método de enseñanza para enseñar el español al niño sordo. Después preguntan, honestamente, ¿por qué no pueden aprender la lectura el niño sordo?

Primero que nada, la maestra tiene que reconocer que el niño sordo no sabe español. No es simplemente enseñarle a leer una idioma que conoce, como en el caso de un oyente. Hay que enseñarle un idioma que no sabe más la lectura.

¿Cómo? Continuado...

Juego de matemática excelente para sordos

No hablo mucho de la tecnología en este blog, porque bien sé que pocas escuelas de sordos tienen acceso a la tecnología. Este es porque muchas escuelas de sordos son privados, pero sin fines de lucre, sirviendo a niños sordos de pocos recursos. A veces trabajan sin ni lo más minimo que uno supone que necesita una escuela.

Conozco una escuela que por años se reunieron afuera, en el patio de una casa. No espero verlos usando computadoras.

Sin embargo, hay algunas escuelas, si, en la minoridad, pero con tiempo van a haber más y más, que tienen computadoras, iPad o iPod, u otras formas de tecnología. No quiere poner mi enfoque en la tecnología, ahora, pero de vez en cuando me gustaría mencionarlo, para ayudar a los que la tienen.

Quisiera recomendar un programa excelente para matemática. He mencionado Timez Attack en el pasado.  Antes tuvieron solamente su excelente programa para multiplicación, y quiero recordarles de eso, ademas de su nuevo programa de sumar, y otra de división. Con estos programas, los niños juegan y aprenden. En seis semanas, media hora cada día en un juego, dominan la materia. Memorizan las básicas: sumar, restar, dividir y multiplicar.

Este programa es maravilloso, y es completamente gratis, para uso personal y para escuelas. Tienen una version con hasta más mundos, pero el mundo que ofrecen gratis alcanza para aprender todo. Además, aunque puede ser no hay computadora en su aula, los niños que tienen computadora en casa pueden bajarlo gratis, pues no se olvide avisar a los padres.

Yo he visto los niños jugando eso, y les encantan. Puede verlo previsto. No es necesario saber inglés para jugarlo, porque todo está en números. Lo tiene para PC y para Mac. Vaya a la página en el enlace para ver el video. Si quieres verlo explicado en español, usa google para buscar: Timez Attack español. No puse ese enlace, porque me parece que solamente tiene la versión de multiplicación, y no muestra el video.

En otro blog, voy a hablar de algunos excelentes aplicaciones educativos para iPad y iPod.