Para muchos que viven en el Caribe, ya es tiempo de pensar, y preparar para el regreso a la escuela. Los niños están aburridos, y listos a regresar. A las maestras, también ya nos hace falta las caritas de los estudiantes. Se nos olvidaron ya, los problemas del año pasado. Tenemos una esperanza nueva para un nuevo año escolar, mejor que nunca.
Estoy pensando ahora, en el aula. Muchos estudiantes sordos vienen de hogares de pocos recursos. No tienen casas bonitas. Caminan las calles llenas de basura. Pasan negocios y casas que hacen falta pintura, y no muestran nada de hermosura. En una sola palabra, su mundo es feo. Dia tras dia en un mundo así, daña el alma.
Debemos siempre tratar de hacer la escuela un pedacito del cielo para los estudiantes. Necesitan un lugar de belleza, y harmonia, donde puede descansar su alma. Deben sentir que la escuela es un lugar seguro, donde no hay que preocuparse que alguien les va a hacer daño.
En el barrio, pueden escuchar tiros, ver los vendedores de drogas, y todo lo feo que anda. Pero en la escuela, deben sentir tan seguros como un bebé nuevo en los brazos de su mamá. Les da la fuerza para enfrentar el mundo feo que encuentran al salir.
El niño sordo está acostumbrado ser marginalizado, maltratado, y burlado, por la sociedad, y muchas veces por su propia famila. Pero en la escuela cristiana de sordos, curamos sus heridas, respetandolos como personas digna y con valor.
La maestra buena no deja que ningún niño maltrate a otro. La maestra tampoco los maltrate. He dado cuenta que los niños copian la actitud de la maestra. Pues, cuando veo niños que ya tienen much tiempo en la escuela, pero practican burlarse de un niño con retraso u otro impedimiento, puedo casi contar que la misma maestra no ha mostrado amor por el niño maltratado. Pero donde la maestra da amor y atención a los niños más necesitados, los demás niños aprenden y lo hacen igual.
Todos los niños deben ser incluídos en todo que puedan. Si tiene un niño que está en silla de ruedas, es autista, o tiene retraso, no lo deja afuera de las actividades. Piensa siempre en como se puede adaptarlas a ellos. Por ejemplo, la niña en silla de ruedas puede participar en una carrera como la persona que avise cuando empieza la carrera, y puede determinar quien terminó primero.
La niña autista que no entiende bien debe siempre estar cuidado por sus compañeros de clase, y no ignorado. El amor cambia todo, y he visto progreso en los niños que reciben el amor. Los padres no pueden creer la diferencia. Y recuerda que la disciplina es parte del amor.
Pues, piensa entonces en el aula. ¿Cómo puedo hacer el aula un refugio en la tormenta de vida? Haga la mejor que pueda, para averiguar que el aula está bonita. Eso empieza con pintura, y después con algunas decoraciones. No tienen que ser costosos. Pueden ser hecho en casa. Solamente que se coordinan bien, para dar harmonia. Las decoraciones, recuerda, deben ser útiles en la enseñanza. El abecedario en colores bonitas puede ser en la pared de los primarios, por ejemplo. También trata de mantener el aula todo en orden y limpio.
Sé que no es fácil, aveces. No hay dinero. Pero confia en el Señor. Si la escuela no puede pintar cuando lo necesita, hay padres que les gustaría ayudar? ¿Hay un negocio que les ayudaría? ¿Tal vez el gobierno? Busca primero de Dios. Deja que te guía a la solución.
Tenga tu alma en paz con Dios y hombre, lista para el trabajo de amor que vayas a hacer en la enseñanza de los niños sordos.
Recuerdo escuchar que hay maestras que han enseñado veinte años, y ¡hay otros que han enseñando un año veinte veces! Siempre es bueno establecer tu rutina en el aula, pero recuerda que cada año tienes más experiencia, y debe ser mejor maestra. Cada año debes estar añadiendo nuevos métodos. Deja el viejo escribir y copiar para métodos más modernos, más efectivos, y menos aburridos.
Quisiera compartir algo que escuché hoy de la directora de una escuela de sordos. Me dijo que los niños están locos ya para empezar las clases. ¡Los mismos padres están pidiendo que abren la escuela ya, casi un mes mas temprano! ¿Por qué? Porque a esos niños les encantan la escuela. Cuando terminó, no quisieron parar de llegar. Tienen maestras excelentes que les ama y les enseña en formas interesantes. Aprenden.
Que sea así con tus estudiantes. Abra el refugio con el amor de Dios, y la sabiduría de Él que todo sabe. Aprenda del Maestro como ser maestra excelente.
¿Listas?
¿Son malnutridos tus estudiantes?
Hace poco, visité una escuela que conozco bien. Había pasado un año desde la última visita. Antes de eso, pasé seís años en esa escuela. Es decir, conozco los estudiantes que tienen varios años allá. (Hay como 100 sordos inscritos.)
Este año hicieron algo diferente. Empezaron a proveer una comida al mediodía a los estudiantes. Además de eso, cada día recibieron una vitamina, y de vez en cuando medicina para quitar los parásitos.
¡Qué cambio! Los niños empezaron a atender mejor. Ahora muestran mucha ganas de aprender. Los problemas cognitivas que sufrieron antes--no poder entender preguntas, no entender tiempo, mejoraron increíblemente.
He visto eso antes. Una vez trabajaba con niños que no aprendieron bien. No mostraron mucha inteligencia. Después de darles medicina para parasitos, ¡de repente volvieron inteligentes!
Los parásitos impiden que un niño aprenda. Además, muchos niños tienen muy pobre nutrición en casa, debido a la pobreza, y a veces a la ignorancia de los padres.
Por ejemplo, si hay varios pedazos de pollo, el padre coja la pechuga, porque el está trabajando, la madre el muslo corto, y después, los más chiquitos comen un pie, o se divide la ala en dos o tres pedazos, uno para cada niño. Todos comen arroz.
¿Y qué? Bueno, la carne es la que hace crecer el niño. El padre necesita la fuerza, y eso viene de los carbohidratos como pan, arroz, y platanos. El que más necesita la proteina es el niño, y el que menos lo necesito es el padre, aunque todos lo necesitan. Los niños que comen así, no crecen bien, y su cerebro, que está en desarrollo tampoco desarrolla bien.
Entiendo que es difícil para la escuela arreglar todo que está mal en el mundo de sus estudiantes. Pero haga lo que pueda. Lo más mínimo sería averiguar que todos tus estudiantes reciben un antiparásito dos o tres veces en el año escolar. No está difícil conseguir eso de una farmácia, del gobierno, de misiones médicos: aunque uno no tiene dinero comprar, siempre hay donde conseguir gratis. Además de eso, puede enseñar a los padres sobre la importancia de la buena nutrición, y en que consiste. Así tus estudiantes van a tener mejor chance de aprender.
Este año hicieron algo diferente. Empezaron a proveer una comida al mediodía a los estudiantes. Además de eso, cada día recibieron una vitamina, y de vez en cuando medicina para quitar los parásitos.
¡Qué cambio! Los niños empezaron a atender mejor. Ahora muestran mucha ganas de aprender. Los problemas cognitivas que sufrieron antes--no poder entender preguntas, no entender tiempo, mejoraron increíblemente.
He visto eso antes. Una vez trabajaba con niños que no aprendieron bien. No mostraron mucha inteligencia. Después de darles medicina para parasitos, ¡de repente volvieron inteligentes!
Los parásitos impiden que un niño aprenda. Además, muchos niños tienen muy pobre nutrición en casa, debido a la pobreza, y a veces a la ignorancia de los padres.
Por ejemplo, si hay varios pedazos de pollo, el padre coja la pechuga, porque el está trabajando, la madre el muslo corto, y después, los más chiquitos comen un pie, o se divide la ala en dos o tres pedazos, uno para cada niño. Todos comen arroz.
¿Y qué? Bueno, la carne es la que hace crecer el niño. El padre necesita la fuerza, y eso viene de los carbohidratos como pan, arroz, y platanos. El que más necesita la proteina es el niño, y el que menos lo necesito es el padre, aunque todos lo necesitan. Los niños que comen así, no crecen bien, y su cerebro, que está en desarrollo tampoco desarrolla bien.
Entiendo que es difícil para la escuela arreglar todo que está mal en el mundo de sus estudiantes. Pero haga lo que pueda. Lo más mínimo sería averiguar que todos tus estudiantes reciben un antiparásito dos o tres veces en el año escolar. No está difícil conseguir eso de una farmácia, del gobierno, de misiones médicos: aunque uno no tiene dinero comprar, siempre hay donde conseguir gratis. Además de eso, puede enseñar a los padres sobre la importancia de la buena nutrición, y en que consiste. Así tus estudiantes van a tener mejor chance de aprender.
Visitas a varias escuelas
Este año tuve la oportunidad de visitar dos escuelas de sordos en Guatemala, una en Puerto Rico, y uno en Honduras, más varias escuelitas que funcionan solamente un día la semana en Honduras. Ademas, visité a una escuela integrada con niños sordos en aulas con oyentes en Honduras.
Les quiero compartir mis observaciones. Primero, dí cuenta que las escuelas con más éxito eran escuelas con maestras (y maestros) que dominan el lenguaje de señas (LS) de su país. Este puede ser obvio. Pero también visité a una escuela con algunas maestras que empezaron el año escolar sin saber señas, y terminaron el año con un nivel de señas tal vez intermedio. Una de estas maestras ¡ya puede hasta interpretar con voz una presentación hecho en señas por un sordo, mejor que muchos interpretes!
Aunque no puedo decir que tienen todo el vocabulario que necesita, las maestras nuevas de esa escuela han llegado muy lejos en poco tiempo. ¿Por qué han progresado tan rápido? Porque en su escuela, tienen un curso requerido, de media hora diario, con señas, dado por las maestras que ya dominan las señas, y porque están rodeado por estudiantes que saben bien las señas. Y porque tienen un deseo grande de aprender. ¡Bien hecho!
Dí cuenta de otra escuela que requiere también que todas sus maestras dominan las señas, y vi estudiantes que eran obviamente más educado que sus compañeros de otras escuelas en el area.
Varias escuelas que visité siguen con el error de escribir en la pizarra mucho, para que los niños la copien. Estos estudiantes siguen copiando, día tras día, sin entender lo que copian. Lo peor es que las maestras se engañan en creer que los niños sí entienden. Siempre me dicen que ya lo explicaron. Piénsalo. Sí te escribo un párrafo en inglés y lo explico, pero no sabes inglés, ¿cuánto de ese va a poder leer después de 15 minutos? una hora? un día? una semana? Nada. Es una perdida de tiempo.
Estoy convencido que muchas maestras usan este proceso simplemente para ganar tiempo, para que pueden hacer otras cosas (como chequear tareas) mientras los niños copian. Hay otras que lo hacen porque es la misma forma de educación que tuvieron, y nunca han pensado si sirve o no. Lamentablemente, algunas maestras lo hacen simplemente por ser vagas. Usan el tiempo ganado para mandar textos a sus conocidos, o para descansar, sin pensar en su obligación de enseñar a sus estudiantes.
Gracias a Dios, la mayoría de maestras de sordos no están en la última categoría.
Visité a una escuela que tiene niños sordos en clases de oyentes. Pocos sordos estaban aprendiendo, por falta de intérpretes. Sin embargo, por lo menos, aprenden señas de sus compañeros y los sordos que trabajan como ayudantes, y eso es grande.
Por todos lados, vi que los sordos eran ignorados por su gobierno, en que los gobiernos no están dispuesto a proveer maestras adecuadas. Por ejemplo, si un gobierno está dispuesto pagar una maestra, ella tiene solamente que tener su licencia, y no importa que no sabe señas. El gobierno no está dispuesto a pagar una maestra mientras entrena en LS. Pues, los estudiantes de su primer año son los maestros, y ellos reciben menos.Tampoco está dispuesto el gobierno a entrar maestras que dominan la señas pero faltan su licencia, aunque están estudiando. ¿Cuál es más importante, las señas o la licencia? Obviamente si no hablas el lenguaje de tus estudiantes, no los puede enseñar.
A la vez, el gobierno cree que estudiantes sordos deben tener tantos niños en un aula como tienen los oyentes. ¿Puede una maestra de sordos tener 15, 20, 30, o más niños sordos en su aula? Sí, claro, pero no van a aprender así. Hasta que llegan a la universidad, no están listos para eso.
Otra cosa que di cuenta es que las escuelas esperan que los niños sordos aprendan a leer, pero no tiene libros disponibles. ¡Ni encontré libros en las librerías de varios pueblos que visité! Es decir, no había nada aparte de libros de textos. Los mejores libros que encontré estaban en México, donde no visité las escuelas.
Muchas escuelas de sordos son privadas. El estado simplemente no provee por la educación de sordos, aparte de en nombre. Según el estado, los sordos pueden ir a la escuela. Dicen que los sordos son :incluidos: en la educación. Pero entrar un sordo en un aula de oyentes sin ni un interpreté los deja completamente por afuera. Sí te invito a una reunión en chino, y no sabes hablar chino, ¿estás incluido? ¡No! Presente, sí, incluído, no. Y así es en muchos países latinos.
Pero cuando la iglesia empieza clases para sordos, el estado, en vez de ayudar, muchas veces trata de imponer una cantidad de reglas para la escuela, y ¡a veces son reglas que ni las escuelas del gobierno siguen! Sin embargo, las escuelas intenten a cumplir, con poco dinero y poca ayuda. Recomiendo que los gobiernos, si no van a dar clases adecuadas a los sordos en todos lugares, por lo menos no impide que otros los den, y además que les ayudan con los sueldos, aulas, y los muebles, pizarras, etc. que necesitan.
La mayoría de maestras y maestros de sordos están trabajando por amor, no por dinero, porque es poco que reciben. La enseñanza de sordos en los países latinos es muy difícil. Muchos niños llegan tarde a la escuela: he visto jóvenes de quince años y más llegando a la escuela por primera vez, y es común que un niño llega a los 8 o 9 años. Aun la mayoría de los niños que llegan a los cinco años llegan sin lenguaje, ¡y cinco años detrás ya, de los oyentes!
Pues, les felicito a las maestras que obran para el Señor en las escuelas de sordos latinos. Están cambiando vidas.
La importancia de los libros
Aparte de métodos modernos, ¿qué necesitamos para alfabetizar los sordos? ¡Libros! ¿Cuántos libros adecuados hay en tu aula? ¿Cuán frecuéntamente leen esos libros los estudiantes?
He observado aulas que tienen cero libros, aparte de los libros del curso, como matemática, lengua española, etc. El niño que nunca lee, no aprende a leer. No ve la necesidad. No ve la importancia. No ve como su mundo puede ampliar con libros. No tiene ínteres.
Hay escuelas que dicen orgullosamente que tienen una biblioteca. Pero los niños no tienen aceso a los libros. Quedan cerrados en un cuarto aparte, donde los niños nunca van. Los libros se cubren de polvo, y se ponen viejo, y nunca se usan.
Es muy importante que hayan muchos libros disponibles dentro del aula, y que los niños usan los libros diariamente. Al principio, los niños están nada más observando los dibujos. Es un buen comienzo. Para los principantes, debes siempre tener libros de dibujos con pocas palabras.
La maestra debe leer libros diariamente a los estudiantes que no saben bien leer. Si estás en un curso bilingue, sería buena idea empezar leyendo el libro primero en señas. Ya que todo el mundo entiende, puede leerlo con español complementado las próximas veces. Pida voluntarios para pasar al frente a leer a los demás.
El aula debe tener libros siempre disponible. Cuando la estudiante termina su trabajo temprano, debe buscar un libro.
Los niños también pueden escribir e ilustrar sus propios libros. Con algunas hojas dobladas, y grapadas, ya tienen la forma de un libro. Deja que escriben algo de acuerdo con su nivel, e dibujar o cortar y pegar dibujos. ¿Estás estudiando la familia con los chiquitos? Una sola palabra por página sería un buen empiezo. Mamá, con un foto de su mamá, o un dibujo de una mamá, o una ilustración cortado de una revista. Puede hacer una página para cada miembro de la familia.
Un estudiante más adelantado puede escribir en frases. Mi mamá se llama María. Mi Padre se llama Jorge, etc. Después de poder escribir y leer bien, puede contar una historia o un cuento de su familia, o cualquier otra tema. Los niños pueden compartir sus libros con sus compañeros de clase. Yo siempre les digo que traen sus libros a clase, y no los botan. No los deben ver como una tarea que sirve por un día.
Entre la gente que gusta leer, es común que cita un libro que le hizo enamorase de la lectura. Es el libro honron que convierte el no lector en un niño que se fascine con los libros. A cada cual es un libro distinto, según sus intereses. Por eso, es importante tener una variedad de libros disponibles.
No es fácil conseguir libros buenos, y son costosos en muchos países. Es un buen proyecto para el grupo de padres o colaboradores de su escuela de sordos. O al principio del año, hazlo un requisito que cada niño contribuye un libro a la colección. (La maestra debe revisar y recomendar una lista de libros buenos, para que los libros que aparezcan sean adecuados para sus estudiantes.)
Una señora hizo la alfabetización de sordos la tema de su tesis, y su conclusión era que la cosa más importante para un sordo aprender a leer era tener mucha practica. Es decir, ¡para aprender a leer bien, tiene que leer mucho!
He observado aulas que tienen cero libros, aparte de los libros del curso, como matemática, lengua española, etc. El niño que nunca lee, no aprende a leer. No ve la necesidad. No ve la importancia. No ve como su mundo puede ampliar con libros. No tiene ínteres.
Hay escuelas que dicen orgullosamente que tienen una biblioteca. Pero los niños no tienen aceso a los libros. Quedan cerrados en un cuarto aparte, donde los niños nunca van. Los libros se cubren de polvo, y se ponen viejo, y nunca se usan.
Es muy importante que hayan muchos libros disponibles dentro del aula, y que los niños usan los libros diariamente. Al principio, los niños están nada más observando los dibujos. Es un buen comienzo. Para los principantes, debes siempre tener libros de dibujos con pocas palabras.
La maestra debe leer libros diariamente a los estudiantes que no saben bien leer. Si estás en un curso bilingue, sería buena idea empezar leyendo el libro primero en señas. Ya que todo el mundo entiende, puede leerlo con español complementado las próximas veces. Pida voluntarios para pasar al frente a leer a los demás.
El aula debe tener libros siempre disponible. Cuando la estudiante termina su trabajo temprano, debe buscar un libro.
Los niños también pueden escribir e ilustrar sus propios libros. Con algunas hojas dobladas, y grapadas, ya tienen la forma de un libro. Deja que escriben algo de acuerdo con su nivel, e dibujar o cortar y pegar dibujos. ¿Estás estudiando la familia con los chiquitos? Una sola palabra por página sería un buen empiezo. Mamá, con un foto de su mamá, o un dibujo de una mamá, o una ilustración cortado de una revista. Puede hacer una página para cada miembro de la familia.
Un estudiante más adelantado puede escribir en frases. Mi mamá se llama María. Mi Padre se llama Jorge, etc. Después de poder escribir y leer bien, puede contar una historia o un cuento de su familia, o cualquier otra tema. Los niños pueden compartir sus libros con sus compañeros de clase. Yo siempre les digo que traen sus libros a clase, y no los botan. No los deben ver como una tarea que sirve por un día.
Entre la gente que gusta leer, es común que cita un libro que le hizo enamorase de la lectura. Es el libro honron que convierte el no lector en un niño que se fascine con los libros. A cada cual es un libro distinto, según sus intereses. Por eso, es importante tener una variedad de libros disponibles.
No es fácil conseguir libros buenos, y son costosos en muchos países. Es un buen proyecto para el grupo de padres o colaboradores de su escuela de sordos. O al principio del año, hazlo un requisito que cada niño contribuye un libro a la colección. (La maestra debe revisar y recomendar una lista de libros buenos, para que los libros que aparezcan sean adecuados para sus estudiantes.)
Una señora hizo la alfabetización de sordos la tema de su tesis, y su conclusión era que la cosa más importante para un sordo aprender a leer era tener mucha practica. Es decir, ¡para aprender a leer bien, tiene que leer mucho!
Como organizar su aula (salón de clases)
- No ponga escritorios o butacas en filas.
- Todos deben poder ver a sus compañeros. (semicírculo o forma de U)
- Todos deben poder ver a la maestra y la maestra a todos. (maestra frente del semicírculo mientras enseña)
- Mueva los muebles según la necesidad. Usa sillas en un circulo cuando no se necesita la mesita, si tiene.
- Para todos, debe ser fácil levantarse y pasar al frente sin tener que mover muebles.
- Cada aula necesita un armario que cierra con llave para guardar lo necesario.
- Si la maestra tiene un escritorio, pongalo en un extremo del aula. No debe usarlo mientras están los estudiantes. Ella debe estar supervisando y ayudando a los estudiantes, caminando entre ellos o sentada con ellos.
Problemas
Ok. Hablamos ya de lo ideal. Pero la realidad es que, muchos tenemos un aula que sirve para diez estudiantes, pero ya tiene quince. Simplemente no alcanza el espacio para poner los muebles en semicírculo. ¿Qué puede hacer? Bueno, trata de mantener la regla, que todo el mundo puede ver a todo los demás, cuando sea posible. A veces ese quiere decir que los niños tienen que pasar al frente para contestar.
No tiene un armario? Busca una cajita plastica con tapa, o cajas con tapas. Las cajas en que vienen resmas de papel son muy buenos. Si puede, foralas con papel plastico (contact) y durarán por mucho tiempo.
Que hacer cuando terminé
Trabajo entrenando maestras. Un problema que veo que me molesta mucho, es que no aprovechan del poco tiempo dado para clases.
Entro una aula, y veo uno o dos estudiantes trabajando, y los demas perdiendo tiempo. Si les pregunto que deben de estar haciendo, siempre la respuesta es --ya terminé. Todos lo dicen.
Entienda, no estoy diciendo que nunca puedan los estudiantes tener un momento libre. Pero creo que muchos estudiantes pasan de un tercio a la mitad de su tiempo en la escuela perdiendo tiempo.
¿Cómo podemos resolver este problema? Primero, reconocer que es un problema. Los sordos, por lo general son años atras de sus amigos oyentes. Ellos simplemente no pueden perder tanto tiempo. También, el horario de clase puede ser muy corto--solamente de tres a cuatro horas en muchas escuelas, y parte de eso es una merienda o descanso. Si pasen una hora perdida o mas, afectará mucho a la educación del estudiante. Caerá mas y mas atrás.
Segundo, la maestra debe ser preparada. ¿Cuánto tiempo pierde el estudiante mientras la maestra busca sus materiales, pasa a la oficina, pasa la lista? ¿Cuánto tiempo pierda la maestra al fin del día escolar, dejando los niños no hacer nada, porque no quiere empezar nada mas? ¿Cuánto tiempo piedan los estudiantes que primero terminan su trabajo, y no siguen en otro trabajo, sino esperan que todos terminan? Si es solamente quince minutos al día, ya tienes mas de una hora semanal, y cinco horas mensual--un día entero de cada mes de clases.
La maestra debe preparar los niños, enseñandoles una rutina. Ellos deben entrar el aula y seguir la rutina. En una aula, por ejemplo, al entrar el niño, saludaba la maestra y los compañeros, guardaba su mochila, puso un sticker en una cartolina, para indicar su presencia, y buscaba una rompecabeza para formar. Así empieza esta clase de primero todos los días.
En una clase de niños mas grandes, tal vez la rutina va a ser que el estudiante entra, saluda a todos, saca los materiales por su primera clase, saca los puntos de sus lápices, y busca un libro (o empieza una tarea en la pizarra.)
Lo importante es que el niño sabe que hacer, y que espera la maestra que haga. Es una rutina, y lo hace sin que la maestra tenga que decirle. Así se puede eliminar tiempo perdido al principio del día.
Después, la maestra enseña algo, y tal vez les pone a sus estudiantes un trabajo que hacer. Los estudiantes empiezan a hacerlo. La maestra da media hora, pero la mayoría de los estudiantes terminan en quince minutos. Debo decir segun ellos terminan. Porque la verdad es, que muchos no han completado bien la asignación, pero la maestra está ocupada en otras cosas, y no en su clase.
Antes de empezar el trabajo, la maestra debe explicar una lista de cosas que los niños pueden hacer después de que terminan su tarea. Es muy buena idea tener una cartolina ilustrada, que indica esas cosas. Por ejemplo, dibuja un libro, y escriba Leer un libro. (Los estudiantes deben saber donde encontrar materiales de lectura en su aula, o deben traer un libro propio.)
Algunas posibilidades--ajustalos dependiendo de los materiales disponibles, y la edad y destresa de los estudiantes.
Ahora, la maestra necesita estar pendiente de lo que está pasando en su aula. Al principio, va a tener que ir a cada estudiante a recordarle que debe de estar haciendo. La conversación puede ser parecido a este.
Maestra: ¿Qué estás haciendo?
Estudiante: ¡Ya terminé!
Maestra: ¿Ya son las 3:30? (o su hora de terminar clases)
Estudiante: No.
Maestra: (Amablamente) Entonces no has terminado. Terminamos a las 3:30. ¿Qué debes de estar haciendo ahora?
Estudiante: (A este punto, por lo general, ¡ya está empezando a buscar sus materiales para hacer lo que debe hacer!)
Maestra: Veo que vas a leer un libro. ¡Muy bien!
Hay algunos estudiantes que van a necesitar que la maestra se los recuerda siempre, pero la mayoría pueden aprender a hacer su trabajo sin que la maestra se lo recuerda.
Otra tiempo que es común perder, son los últimos minutos de clase. He visto perdido media hora, simplemente porque la maestra no quiere empezar nada nueva, porque no le va a dar tiempo para completarla. ¿Cómo puede ser? Es una falta de planificación, de verdad. Hay cosas que toman mucho tiempo, y cosas que toman poco tiempo. La maestra preparada siempre tiene algunas cosas que toman de cinco a quince minutos. Puede usar los últimos momentos para repasar algo que estudió durante el día escolar, o dejar los niños empezar su tarea--hay muchas posibilidades. Especialmente con niños chiquitos, sugiero que cuando te queda media hora, que los pone a limpiar y a guardar sus materiales. Después, haga una actividad corta, sea repasar, o jugar un juego, colorear una hoja--algo que no toma muchos materiales. Pero no los deja sentarse y perder los últimos minutos.
Los estudiantes sienten mejor cuando saben que están aprendiendo. Aprenden más, cuando aprovechas de todo el tiempo dado. Quince minutos al principio, 20 al final, y diez después de cada tarea en clase, o después de merienda, puede sumar a la mitad del día. La mitad del día cada día, ¿y qué? ¡El niño pierda la mitad del año! ¡ No caiga en esa trampa!
Entro una aula, y veo uno o dos estudiantes trabajando, y los demas perdiendo tiempo. Si les pregunto que deben de estar haciendo, siempre la respuesta es --ya terminé. Todos lo dicen.
Entienda, no estoy diciendo que nunca puedan los estudiantes tener un momento libre. Pero creo que muchos estudiantes pasan de un tercio a la mitad de su tiempo en la escuela perdiendo tiempo.
¿Cómo podemos resolver este problema? Primero, reconocer que es un problema. Los sordos, por lo general son años atras de sus amigos oyentes. Ellos simplemente no pueden perder tanto tiempo. También, el horario de clase puede ser muy corto--solamente de tres a cuatro horas en muchas escuelas, y parte de eso es una merienda o descanso. Si pasen una hora perdida o mas, afectará mucho a la educación del estudiante. Caerá mas y mas atrás.
Segundo, la maestra debe ser preparada. ¿Cuánto tiempo pierde el estudiante mientras la maestra busca sus materiales, pasa a la oficina, pasa la lista? ¿Cuánto tiempo pierda la maestra al fin del día escolar, dejando los niños no hacer nada, porque no quiere empezar nada mas? ¿Cuánto tiempo piedan los estudiantes que primero terminan su trabajo, y no siguen en otro trabajo, sino esperan que todos terminan? Si es solamente quince minutos al día, ya tienes mas de una hora semanal, y cinco horas mensual--un día entero de cada mes de clases.
La maestra debe preparar los niños, enseñandoles una rutina. Ellos deben entrar el aula y seguir la rutina. En una aula, por ejemplo, al entrar el niño, saludaba la maestra y los compañeros, guardaba su mochila, puso un sticker en una cartolina, para indicar su presencia, y buscaba una rompecabeza para formar. Así empieza esta clase de primero todos los días.
En una clase de niños mas grandes, tal vez la rutina va a ser que el estudiante entra, saluda a todos, saca los materiales por su primera clase, saca los puntos de sus lápices, y busca un libro (o empieza una tarea en la pizarra.)
Lo importante es que el niño sabe que hacer, y que espera la maestra que haga. Es una rutina, y lo hace sin que la maestra tenga que decirle. Así se puede eliminar tiempo perdido al principio del día.
Después, la maestra enseña algo, y tal vez les pone a sus estudiantes un trabajo que hacer. Los estudiantes empiezan a hacerlo. La maestra da media hora, pero la mayoría de los estudiantes terminan en quince minutos. Debo decir segun ellos terminan. Porque la verdad es, que muchos no han completado bien la asignación, pero la maestra está ocupada en otras cosas, y no en su clase.
Antes de empezar el trabajo, la maestra debe explicar una lista de cosas que los niños pueden hacer después de que terminan su tarea. Es muy buena idea tener una cartolina ilustrada, que indica esas cosas. Por ejemplo, dibuja un libro, y escriba Leer un libro. (Los estudiantes deben saber donde encontrar materiales de lectura en su aula, o deben traer un libro propio.)
Algunas posibilidades--ajustalos dependiendo de los materiales disponibles, y la edad y destresa de los estudiantes.
- Leer un libro
- Dibujar o colorear
- Hacer un rompecabeza
- Jugar un juego con sus compañeros (algo educativo)
- Terminar otro tarea
- Practicar tarjetas (flash) de matemática (solo o en grupo pequeño)
- Estudiar su vocabulario
- Practicar la caligrafía
Ahora, la maestra necesita estar pendiente de lo que está pasando en su aula. Al principio, va a tener que ir a cada estudiante a recordarle que debe de estar haciendo. La conversación puede ser parecido a este.
Maestra: ¿Qué estás haciendo?
Estudiante: ¡Ya terminé!
Maestra: ¿Ya son las 3:30? (o su hora de terminar clases)
Estudiante: No.
Maestra: (Amablamente) Entonces no has terminado. Terminamos a las 3:30. ¿Qué debes de estar haciendo ahora?
Estudiante: (A este punto, por lo general, ¡ya está empezando a buscar sus materiales para hacer lo que debe hacer!)
Maestra: Veo que vas a leer un libro. ¡Muy bien!
Hay algunos estudiantes que van a necesitar que la maestra se los recuerda siempre, pero la mayoría pueden aprender a hacer su trabajo sin que la maestra se lo recuerda.
Otra tiempo que es común perder, son los últimos minutos de clase. He visto perdido media hora, simplemente porque la maestra no quiere empezar nada nueva, porque no le va a dar tiempo para completarla. ¿Cómo puede ser? Es una falta de planificación, de verdad. Hay cosas que toman mucho tiempo, y cosas que toman poco tiempo. La maestra preparada siempre tiene algunas cosas que toman de cinco a quince minutos. Puede usar los últimos momentos para repasar algo que estudió durante el día escolar, o dejar los niños empezar su tarea--hay muchas posibilidades. Especialmente con niños chiquitos, sugiero que cuando te queda media hora, que los pone a limpiar y a guardar sus materiales. Después, haga una actividad corta, sea repasar, o jugar un juego, colorear una hoja--algo que no toma muchos materiales. Pero no los deja sentarse y perder los últimos minutos.
Los estudiantes sienten mejor cuando saben que están aprendiendo. Aprenden más, cuando aprovechas de todo el tiempo dado. Quince minutos al principio, 20 al final, y diez después de cada tarea en clase, o después de merienda, puede sumar a la mitad del día. La mitad del día cada día, ¿y qué? ¡El niño pierda la mitad del año! ¡ No caiga en esa trampa!
Maestra,
Si estás leyendo este, me imagino que sabes algo del internet, y de email. ¿Y los demás en tú escuela? Muchas maestras no saben las cosas más básicas de la computadora; como prender y apagarla, como abrir una programa, como cortar y pegar, entre otras cosas.
Anuncio: Es preciso que la maestra de hoy sepa estas cosas. No estamos en 1910, estamos en 2010. Entiendo que muchas maestras que trabajan en países en desarollo no tienen computadoras acesible en sus aulas, o en casa. Eso no puede ser la escusa por no aprovechar de las maravillas del internet.
Piensalo. Cualquier cosa que no sabes...como hacer masilla para los chiquitos, como dibujar, el nombre del primer vice-presidente de españa...todo se encuentra en el internet. Como maestras, sabemos que nos falta mucha información. No puedo enseñar la historia de mi país, si no la conozco. No tengo que salir a comprar un libro. Allí está la información en el internet.
Si gusta o no, el mundo de hoy requiere destresa en computadora. No deje que tu escuela quede atrás. Averígua que todas las maestras conozcan por lo menos los básicos de la computadora. Y busca la forma que los niños también, puedan aprenderlo. Saber usar una computadora puede querer decir para tus estudiantes la diferencia entre tener un buen trabajo, y trasladar sacos de papas en el mercado a los 70 años.
Si estás leyendo este, me imagino que sabes algo del internet, y de email. ¿Y los demás en tú escuela? Muchas maestras no saben las cosas más básicas de la computadora; como prender y apagarla, como abrir una programa, como cortar y pegar, entre otras cosas.
Anuncio: Es preciso que la maestra de hoy sepa estas cosas. No estamos en 1910, estamos en 2010. Entiendo que muchas maestras que trabajan en países en desarollo no tienen computadoras acesible en sus aulas, o en casa. Eso no puede ser la escusa por no aprovechar de las maravillas del internet.
Piensalo. Cualquier cosa que no sabes...como hacer masilla para los chiquitos, como dibujar, el nombre del primer vice-presidente de españa...todo se encuentra en el internet. Como maestras, sabemos que nos falta mucha información. No puedo enseñar la historia de mi país, si no la conozco. No tengo que salir a comprar un libro. Allí está la información en el internet.
Si gusta o no, el mundo de hoy requiere destresa en computadora. No deje que tu escuela quede atrás. Averígua que todas las maestras conozcan por lo menos los básicos de la computadora. Y busca la forma que los niños también, puedan aprenderlo. Saber usar una computadora puede querer decir para tus estudiantes la diferencia entre tener un buen trabajo, y trasladar sacos de papas en el mercado a los 70 años.
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