La importancia de los libros

Aparte de métodos modernos, ¿qué necesitamos para alfabetizar los sordos? ¡Libros! ¿Cuántos libros adecuados hay en tu aula? ¿Cuán frecuéntamente leen esos libros los estudiantes?


He observado aulas que tienen cero libros, aparte de los libros del curso, como matemática, lengua española, etc. El niño que nunca lee, no aprende a leer. No ve la necesidad. No ve la importancia. No ve como su mundo puede ampliar con libros. No tiene ínteres.


Hay escuelas que dicen orgullosamente que tienen una biblioteca. Pero los niños no tienen aceso a los libros. Quedan cerrados en un cuarto aparte, donde los niños nunca van.  Los libros se cubren de polvo, y se ponen viejo, y nunca se usan.


Es muy importante que hayan muchos libros disponibles dentro del aula, y que los niños usan los libros diariamente. Al principio, los niños están nada más observando los dibujos.  Es un buen comienzo. Para los principantes, debes siempre tener libros de dibujos con pocas palabras.


La maestra debe leer libros diariamente a los estudiantes que no saben bien leer. Si estás en un curso bilingue, sería buena idea empezar leyendo el libro primero en señas. Ya que todo el mundo entiende, puede leerlo con español complementado las próximas veces. Pida voluntarios para pasar al frente a leer a los demás. 


El aula debe tener libros siempre disponible. Cuando la estudiante termina su trabajo temprano, debe buscar un libro. 


Los niños también pueden escribir e ilustrar sus propios libros. Con algunas hojas dobladas, y grapadas, ya tienen la forma de un libro. Deja que escriben algo de acuerdo con su nivel, e dibujar o cortar y pegar dibujos. ¿Estás estudiando la familia con los chiquitos? Una sola palabra por página sería un buen empiezo. Mamá, con un foto de su mamá, o un dibujo de una mamá, o una ilustración cortado de una revista. Puede hacer una página para cada miembro de la familia.


Un estudiante más adelantado puede escribir en frases. Mi mamá se llama María. Mi Padre se llama Jorge, etc. Después de poder escribir y leer bien, puede contar una historia o un cuento de su familia, o cualquier otra tema.  Los niños pueden compartir sus libros con sus compañeros de clase. Yo siempre les digo que traen sus libros a clase, y no los botan. No los deben ver como una tarea que sirve por un día.


Entre la gente que gusta leer, es común que cita un libro que le hizo enamorase de la lectura. Es el libro honron que convierte el no lector en un niño que se fascine con los libros. A cada cual es un libro distinto, según sus intereses. Por eso, es importante tener una variedad de libros disponibles.

No es fácil conseguir libros buenos, y son costosos en muchos países. Es un buen proyecto para el grupo de padres o colaboradores de su escuela de sordos.  O al principio del año, hazlo un requisito que cada niño contribuye un libro a la colección. (La maestra debe revisar y recomendar una lista de libros buenos, para que los libros que aparezcan sean adecuados para sus estudiantes.)

Una señora hizo la alfabetización de sordos la tema de su tesis, y su conclusión era que la cosa más importante para un sordo aprender a leer era tener mucha practica. Es decir, ¡para aprender a leer bien, tiene que leer mucho!

Como organizar su aula (salón de clases)

1. No ponga escritorios o butacas en filas.
2. Todos deben poder ver a sus compañeros. (semicírculo o forma de U)
3. Todos deben poder ver a la maestra y la maestra a todos. (maestra frente del semicírculo mientras enseña)
4. Mueva los muebles según la necesidad. Usa sillas en un circulo cuando no se necesita la mesita, si tiene.
5. Para todos, debe ser fácil levantarse y pasar al frente sin tener que mover muebles.
6. Cada aula necesita un armario que cierra con llave para guardar lo necesario.
7. Si la maestra tiene un escritorio, pongalo en un extremo del aula. No debe usarlo mientras están los estudiantes. Ella debe estar supervisando y ayudando a los estudiantes, caminando entre ellos o sentada con ellos.

Problemas


Ok. Hablamos ya de lo ideal. Pero la realidad es que, muchos tenemos un aula que sirve para diez estudiantes, pero ya tiene quince. Simplemente no alcanza el espacio para poner los muebles en semicírculo. ¿Qué puede hacer? Bueno, trata de mantener la regla, que todo el mundo puede ver a todo los demás, cuando sea posible. A veces ese quiere decir que los niños tienen que pasar al frente para contestar.

No tiene un armario? Busca una cajita plastica con tapa, o cajas con tapas. Las cajas en que vienen resmas de papel son muy buenos. Si puede, foralas con papel plastico (contact) y durarán por mucho tiempo.

Que hacer cuando terminé

Trabajo entrenando maestras. Un problema que veo que me molesta mucho, es que no aprovechan del poco tiempo dado para clases.

Entro una aula, y veo uno o dos estudiantes trabajando, y los demas perdiendo tiempo. Si les pregunto que deben de estar haciendo, siempre la respuesta es --ya terminé. Todos lo dicen. 

Entienda, no estoy diciendo que nunca puedan los estudiantes tener un momento libre. Pero creo que muchos estudiantes pasan de un tercio a la mitad de su tiempo en la escuela perdiendo tiempo.

¿Cómo podemos resolver este problema? Primero, reconocer que es un problema. Los sordos, por lo general son años atras de sus amigos oyentes. Ellos simplemente no pueden perder tanto tiempo. También, el horario de clase puede ser muy corto--solamente de tres a cuatro horas en muchas escuelas, y parte de eso es una merienda o descanso. Si pasen una hora perdida o mas, afectará mucho a la educación del estudiante. Caerá mas y mas atrás.

Segundo, la maestra debe ser preparada. ¿Cuánto tiempo pierde el estudiante mientras la maestra busca sus materiales, pasa a la oficina, pasa la lista?  ¿Cuánto tiempo pierda la maestra al fin del día escolar, dejando los niños no hacer nada, porque no quiere empezar nada mas? ¿Cuánto tiempo piedan los estudiantes que primero terminan su trabajo, y no siguen en otro trabajo, sino esperan que todos terminan? Si es solamente quince minutos al día, ya tienes mas de una hora semanal, y cinco horas mensual--un día entero de cada mes de clases.

La maestra debe preparar los niños, enseñandoles una rutina. Ellos deben entrar el aula y seguir la rutina. En una aula, por ejemplo, al entrar el niño, saludaba la maestra y los compañeros, guardaba su mochila, puso un sticker en una cartolina, para indicar su presencia, y buscaba una rompecabeza para formar. Así empieza esta clase de primero todos los días.

En una clase de niños mas grandes, tal vez la rutina va a ser que el estudiante entra, saluda a todos, saca los materiales por su primera clase, saca los puntos de sus lápices, y busca un libro (o empieza una tarea en la pizarra.)

Lo importante es que el niño sabe que hacer, y que espera la maestra que haga. Es una rutina, y lo hace sin que la maestra tenga que decirle. Así se puede eliminar tiempo perdido al principio del día.

Después, la maestra enseña algo, y tal vez les pone a sus estudiantes un trabajo que hacer. Los estudiantes empiezan a hacerlo. La maestra da media hora, pero la mayoría de los estudiantes terminan en quince minutos. Debo decir segun ellos terminan. Porque la verdad es, que muchos no han completado bien la asignación, pero la maestra está ocupada en otras cosas, y no en su clase.

Antes de empezar el trabajo, la maestra debe explicar una lista de cosas que los niños pueden hacer después de que terminan su tarea. Es muy buena idea tener una cartolina ilustrada, que indica esas cosas. Por ejemplo, dibuja un libro, y escriba Leer un libro. (Los estudiantes deben saber donde encontrar materiales de lectura en su aula, o deben traer un libro propio.)

Algunas posibilidades--ajustalos dependiendo de los materiales disponibles, y la edad y destresa de los estudiantes.

• Leer un libro
• Dibujar o colorear
• Hacer un rompecabeza
• Jugar un juego con sus compañeros (algo educativo)
• Terminar otro tarea
• Practicar tarjetas (flash) de matemática (solo o en grupo pequeño)
• Estudiar su vocabulario
• Practicar la caligrafía 

Ya tienes la idea. Hay montones de posibilidades. Antes de trabajar, digales que quieres que hagan al terminar. Entonces, preguntalos que deben hacer después de terminar, y chequea que lo sepan.

Ahora, la maestra necesita estar pendiente de lo que está pasando en su aula. Al principio, va a tener que ir a cada estudiante a recordarle que debe de estar haciendo.  La conversación puede ser parecido a este.

Maestra: ¿Qué estás haciendo?
Estudiante: ¡Ya terminé!
Maestra: ¿Ya son las 3:30? (o su hora de terminar clases)
Estudiante: No.
Maestra: (Amablamente) Entonces no has terminado. Terminamos a las 3:30. ¿Qué debes de estar haciendo ahora?
Estudiante: (A este punto, por lo general, ¡ya está empezando a buscar sus materiales para hacer lo que debe hacer!)
Maestra: Veo que vas a leer un libro. ¡Muy bien!

Hay algunos estudiantes que van a necesitar que la maestra se los recuerda siempre, pero la mayoría pueden aprender a hacer su trabajo sin que la maestra se lo recuerda.

Otra tiempo que es común perder, son los últimos minutos de clase. He visto perdido media hora, simplemente porque la maestra no quiere empezar nada nueva, porque no le va a dar tiempo para completarla.  ¿Cómo puede ser? Es una falta de planificación, de verdad. Hay cosas que toman mucho tiempo, y cosas que toman poco tiempo. La maestra preparada siempre tiene algunas cosas que toman de cinco a quince minutos.  Puede usar los últimos momentos para repasar algo que estudió durante el día escolar, o dejar los niños empezar su tarea--hay muchas posibilidades. Especialmente con niños chiquitos, sugiero que cuando te queda media hora, que los pone a limpiar y a guardar sus materiales. Después, haga una actividad corta, sea repasar, o jugar un juego, colorear una hoja--algo que no toma muchos materiales.  Pero no los deja sentarse y perder los últimos minutos.

Los estudiantes sienten mejor cuando saben que están aprendiendo. Aprenden más, cuando aprovechas de todo el tiempo dado.  Quince minutos al principio, 20 al final, y diez después de cada tarea en clase, o después de merienda, puede sumar a la mitad del día. La mitad del día cada día, ¿y qué? ¡El niño pierda la mitad del año! ¡ No caiga en esa trampa!

email

Maestra,
Si estás leyendo este, me imagino que sabes algo del internet, y de email. ¿Y los demás en tú escuela? Muchas maestras no saben las cosas más básicas de la computadora; como prender y apagarla, como abrir una programa, como cortar y pegar, entre otras cosas.

Anuncio: Es preciso que la maestra de hoy sepa estas cosas. No estamos en 1910, estamos en 2010. Entiendo que muchas maestras que trabajan en países en desarollo no tienen computadoras acesible en sus aulas, o en casa. Eso no puede ser la escusa por no aprovechar de las maravillas del internet.

Piensalo. Cualquier cosa que no sabes...como hacer masilla para los chiquitos, como dibujar, el nombre del  primer vice-presidente de españa...todo se encuentra en el internet.  Como maestras, sabemos que nos falta mucha información. No puedo enseñar  la historia de mi país, si no la conozco. No tengo que salir a comprar un libro. Allí está la información en el internet.


Si gusta o no, el mundo de hoy requiere destresa en computadora. No deje que tu escuela quede atrás. Averígua que todas las maestras conozcan por lo menos los básicos de la computadora. Y busca la forma que los niños también, puedan aprenderlo. Saber usar una computadora puede querer decir para tus estudiantes la diferencia entre tener un buen trabajo, y trasladar sacos de papas en el mercado a los 70 años.

Poner palabras en orden alfabetico

Es importante que los niños sordos aprenden a usar el diccionario. Se entiende que tienen que saber leer primero, a menos que sea un diccionario ilustrado

¿Cómo puedes enseñar a los estudiantes poner palabras en orden alfabético?

1. Escribe el alfabeto en una sola linea en la pizara. (O en su cuaderno, si es para trabajo individual.)

2. Escribe abajo una lista de 5 palabras. Dos deben empezar con la misma letra, y los demás con otras letras.

Vamos a usar por ejemplo, mamá, papá, ama, casa, y perro.

3. Pon una flecha arriba de las letras iniciales en el alfabeto. En este caso, sobre el alfabeto pon las flechas en m, p, a, c, otro más en p.

4. Mira el abecedario. ¿Dónde está la 1ra flecha? En nuestro caso, en la a, hay dos. Eso quiere decir que uno de esas palabras va 1ro. ¿Cuál? Tapa la 1ra letra en papá y perro. Pon una flecha abajo el alfabeto de las letras que vienen 2do. En este caso, al a, y la e. Nota que la a de papá va 1ro.

5. Escribe papá 1ro y perro 2do.

6. Sigue copiando  los demas palabras en orden de izquierda a derecha.

Español Complementado

Es tiempo ponerles al día con nuestro uso del EC, nuestro experimento. Ya tenemos dos meses en clase, y hemos usado EC con niños nuevos, que están aprendiendo a leer. Estos niños están en su primer año de lectura. Una de las maestras me dijo hoy que ella no había pensado que iba a funcionar, pero ahora está muy animada ver que sus niños están leyendo de verdad.

Tuvimos dudas, y todavía las tenemos, pero no tanto como antes. Estamos trabajando con niños especiales--casos dónde llegan a la escuela sin lenguage de señas, y menos de palabras habladas. Es decir, de verdad llegaron sin un lenguage, aparte de unas pocas señas de casa, y tal vez dos o tres palabras habladas. ¿Sería posible enseñarles tan tarde, a los 9 años en adelante?

La repuesta es que sí, se puede. No sabemos hasta dónde, y eso es nuestra duda más grande, pero siguen progresando. Ahora mismo, están leyendo palabras sencillas, como casa, helado, mala, puma etc. Hemos podido usar varios silabarios con éxito. Aprenden las palabras mucho más rápido y mejor, de los que lo aprenden con señas. También han podido leer algunos libros chiquitos con lenguage sencilla.

Estos niños están estudiando con EC como una hora al día. Nuestro programa es bilingüe. Usamos señas con las otras materias aparte del español. Los padres no les hablan con EC. Si uno usa en casa EC, y todo el día escolar también, se puede ver mejores resultados, sin duda. Pero con este poco, tú puedes alcanzar mucho.

Quiero dar enfasís otra vez de una cosa: Lenguage de Señas (sea de cualquier país) no es español. Es otro lenguage, con su propia gramática. No debes confundir los dos. No se puede leer bien con señas, porque hay que traducir del español primero. Es mucho mejor leerlo en español, y eso es lo que el EC permite hacer. El propósito de EC no es eliminar las señas. Es hacer el niño bilingüe; es decir, permitirle acceso al lenguage español y lenguage de señas, para que pueda funcionar bien en el mundo de sordos y el de oyentes.

Intentalo por una sóla semana. Va a ver resultados casí imediatamente. Te va a sorprender. Hasta algunos de nuestros estudiantes con retraso han empezado a leer con este sistema, aunque no diría que le sirvería para cien por ciento de niños con problemas aparte de la sordera. Hay que tomar caso por caso los niños con necesidades especiales de aprendizaje.

Ni una de las maestras en la escuela donde trabajo me ha dicho que no sirve EC. Al contrario todos ven el valor. Los niños también lo ven. Recientamente tuvimos algunas pizarras nuevas. Sabía que los niños estaban locos para estrenarlas. Les dí tiza. De una vez, empezaron a escribir silabas de memoria. Ma me mi mo mu, pa pe pi po pu. Después de eso, orgullosamente me mostraron su escritura, y con EC empezaron a leerla. Y eso fue en como la segunda semana.

En la tercera semana, les presenté algunos libros sencillos para leer. Los libros tenían algunas de las mismas palabras que estabamos leyendo en el silabario. --Yo leo con mamá. Yo leo con papá. --¡de repente, los 4 niños en mí grupo dieron cuenta que ellos mismos podián leer un libro! Cada una me dió un abrazo fuerte de gozo. --Yo sigo--cada una quería ser el próximo para leer una página.

Antes de eso, los niños habían creído que aprender a leer fue algo fuera de su alcanze. Ellos, por primera vez, tienen la esperanza que pueden aprender, y están felices y motivados por eso.

Tenemos una clase de jóvenes, que también están usando EC. Ya, después de dos meses, están leyendo y escribiendo frases, mejor que nunca. Han usado señas en años pasados, para la lectura, pero con mucha dificultad. Están encontrando EC como una solución para este dificultad.

La directora de la escuela nos ha apolyado en el uso del EC, porque sabe que los estudios muestran que es beneficial. Pero hasta ahora, ha evitado de aprenderlo, pensando que era gran cosa que tomaría mucho tiempo. Esta semana, se sentó conmigo por media hora, y durante ese tiempo, empezó a leer las primeras páginas del silabario, con facilidad. Le gustó, y lo encontró divertido.

No es algo difícil aprender. Toma mucho menos tiempo que toma para dominar señas, pero la diferencia es que con señas tu puedes hablar de una vez un poco. Es como la tortuga y el conejo. Si empiezas con señas, vas a correr rápido al princípio. Pero empezando con EC, vas a ser una tortuga. Sin embargo, la tortuga va a ganar la carrera, porque en varias meses de uso regular, puedes hablar con EC al ritmo de tu habla normal, pero las señas van a tomar años para dominar, y es muy probable que no los va a dominar nunca. El sistema de EC toma menos de 30 horas para aprender a decir cualquier palabra que hay en español. Puedes decir

¡OTORRINOLARINGOLOGIA si quieres!

Ya ¿quieres aprender? Tengo materiales que te puede ayudar. No, no están de venta. Son gratis. Puedes ponerse en contacto conmigo si te interesa. El email es LaPalabraComplementada, y me puedes encontrar en @gmail, no en @hotmail.

Decorando el aula

Ya estamos empezando clases aquí en Santo Domingo, y las maestras están poniendo los toquecitos finales a sus aulas. Yo, también, estoy pensando en decorar y prepara el aula. Aquí ofresco algunas ideas.

• Decoraciones deben ser más que decoraciones. Un dibujo de Bob Esponja no enseña nada, si está sólo. Pero si Bob está contando, o diciendo algo importante (como pon la basura en su lugar) se convierto en un ayuda a la enseñanza. Todas las decoraciones deben ser útiles en la enseñanza.
  
• Con niños sordos, un calendario es imprescindible. Debe tener uno grande. Úsalo todos los días. Se puede hacer fácilmente de cartolina.
  
• Cuelga con soga. Si comparte una aula con otro session, y no puedes dejar cosas montadas en la pared, puede usar los palitos que usan para tender la ropa, una soga, y un palo (un metro es bueno). Cuelga el poster en el palo con los palitos. Amara la soga (cuerda) en cada lado del palo, y cuelga lo en un clavo. Puedes cambiar el poster como necesario. Es especialmente bueno para mapas, cuando estás usando una variedad.
• No ponga cinta pegante en tus poster. Si lo haces, después de un solo año se ven feos. Si puedes plastificarlos, es lo ideal. Plastificados, no le hace daño la cinta pegante. Si no puedes plastificarlos, y lo quieres pegados a la pared, recomiendo un revolver de ega silicone caliente. Es excelente para pegar cartolina a un pared de cemento, y al fín del año, se quita fácilmente, sin dañar ni el poster ni la pared. Además, no son costosos.
• Recomiendo que si tengas la oportunidad de hacerlo, y el dinero, lleva tus poster favoritos a montar en madera, plastificado al frente. En Santo Domingo, me costó cien pesos, equivalente a tres dolares y pico, para hacer el poster del abecedario de señas, y ya lo vo a tener por años. Si puedes hacer uno o dos cada año, poco a poco tendrá una buena colección de materiales durables.
• Usa colores primarias con los niños pequeños....y a veces con los grandes también, dependiendo de los gustos de tus estudiantes.
• Trata de tener el aula libre de cosas que no se usa mucho. Todo debe ser en orden. Cuando posible, es bueno tener un armario, o un closet, donde se puede cerrar la puerta, y no ver todo. Los niños hiperactivos se distraen cuando ven demasiadas cosas que les llama la atención.
• Pared de palabras--Muchas maestras reserven una pared entera para su pared de palabras. Mientras los niños van aprendiendo nuevo vocabulario, las palabras se montan en la pared. No se quitan los viejos, pues pueden usarlo para repaso. Los niños lo hacen sin tener que mandarles. Debe usar letras grandes que se puede ver por toda el aula. Tal vez hazlo más interesante con diferentes colores.
• Aprende a compartir y a botar. Debemos de aprovechar de nuestros materiales, pero aveces tenemos algo que simplemente no usamos. ¿Por qué no lo regalamos a otra maestra que lo puede usar? No da el beneficio de más espacio, y ayuda a la otra maestra. Si tienes algo que está roto, hasta el punto de ser inútil, o lo arregla, o lo bota--o darle a quien lo arreglaría. No debemos acumular basura en el aula. Se ve feo, y usa espacio precioso.
• Si vas a montar una lista de las normas de la clase, que sea breve y lo más positivo posible. Nadie quiere vivir en un ambiente de no-no-no.
• Tienda los papeles. Otra cosa que me gusta hacer en el aula de niños primarios, es tener una soga (cuerda) entre dos clavos. Usamos palitos y colgamos el trabajo de los niños en la soga. A los niños les gusta este, porque están orgullosos de su trabajo. Al final del día, fácilmente vemos que hay que llevar. Mientras tanto, decora el aula. Es especialmente bueno para dejar secar papeles con pintura o ega.